“你是一个聪明精力旺盛的小男孩，你爱玩，喜爱不断改换玩具把戏。游戏中，你也是活跃地争做各种人物，如同有使不完的劲，哪里热烈哪里就能看到你的身影……课堂上，你能活跃举手发言，长于表达，有丰厚的想象力和创造力。不过教师发现你在认真听讲的一同，小有时分会不听话地脱离方位，偶然也跟周围的小朋友说悄悄话，这样身手就会悄悄地溜走了。下学期你就成为大班的小朋友了，教师期望你……”

　　这是幼儿园教师给笔者孩子写的“教师眼中的我”，也便是咱们常说的期末评语。在刚读到这段评语时，心头忍不住涌上一股暖意。这个暖意，一方面来自于孩子的生长，另一方面是因为教师的评语客观精确地描绘了孩子的特色，必定了他的行进，也含蓄指出了他的缺陷，并对孩子有真挚的等待。或者说，之所以让人感到温暖，首要是因为评语自身有温度。而评语有温度，又反映出教师对孩子们的爱是发自内心的，她们在教育孩子这件工作上是投入了身心的。即便是指出缺少，也让人感觉这文字的背面有一双莎莉文、谭波尔小姐那样的目光看着孩子，柔软而慈祥。

　　与时下许多把戏百出的评语上的立异比较，这样朴素真挚柔软的评语无疑是家长更期望看到的，也是孩子们喜爱的。作为家长，他们很乐意合作教师一同纠正孩子的缺陷，协助孩子行进；而作为孩子，听到教师的夸奖天然心里乐开了花，对教师指出的缺少也会有清楚的尽力方向，有行进的动力。

　　尽管一份期末评语并不能彻底给一个孩子定性，对一个孩子来说也并不意味着悉数，但关于他们在某一个阶段的生长而言有着不行忽视的效果。一份好的评语，便是给孩子很好的助推器，或许因而就卧薪尝胆起来；而一份唐塞的浮于外表的缺少特性的评语，不仅是毫无意义的，因它反映出的唐塞的工作态度，乃至或许还会惹人厌，回身就会被人弃若敝屣了。